一年級　 自然與生活科技領域 　教學活動設計

設計人：林采萱老師 教學節數：共一節

教學日期		99.10.26			單元名稱	生物多樣性的保育
能力指標		1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念。 2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性。 5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。 5-4-1-3 了解科學探索，就是一種心智開發的活動。 6-4-2-2 依現有理論運用演繹推理，判斷應發生的事。 6-4-4-2 在不違背科學原理的最低限度下，考量任何的可能達成目的的途徑。 7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。 7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。 7-4-0-5 對於科學相關的社會議題，作科學性的理解與研判。							重大議題	人權教育 生涯發展教育 家政教育 資訊教育 環境教育
									教 學 準 備
									1. 瀕臨絕種動物掛圖 2. 珍貴稀有植物掛圖 3. 台灣保育區掛圖 4. 圖片 5. 手提電腦 6. 單槍投影機
月	日		節	教 學 重 點
11	15		二	了解生物多樣性，及如何維持生物多樣性。
學 習 目 標
1. 了解生物多樣性的意義。 2. 知道維持生物多樣性重要。 3. 知道破壞生物多樣性的原因。 4. 瞭解瀕臨絕種生物的定義。 5. 知道台灣的自然保育要項及國際自然保育的趨勢。 6. 知道如何維持生物多樣性。
教 學 指 導 要 點							教學 時間	教學資源			評量重點
1.藉由草地與熱帶雨林的圖片，說明生物多樣性的意義。 2.說明在不同的環境下，有不同的生態系，其中各有不同的生物，而彼此之間的交互關係也各具特色，就是生態系多樣性的三個層次。 3.說明維持生物多樣性的重要性。 新的藥品或保持作物健康。 維持生態系的高度適應力與穩定。 永續生存。 4.說明生物多樣性的破壞。 生物棲地的破壞。 人類生活的特殊需求，也會造成生物的滅絕。 5.讓學生討論維持生物多樣性及生態保育所需考慮的種種因素與影響，並比較傳統的保育及生物多樣性保育的不同，另外可讓學生每組以一種稀有生物為題，分析其稀有的原因以及如何才能避免滅種。 （第一節結束）							10’ 12’ 5’ 8’ 10’	生態圖片 手提電腦 單槍投影機 瀕臨絕種 動物掛圖 珍貴稀有 植物掛圖 台灣保育區掛圖 稀有生物圖片			1. 能否了解生物多樣性的意義 2. 能否說明生物多樣性的三個層次 3. 能否了解生物多樣性的重要 4-1. 能否知道破壞生物多樣性的原因 4-2. 能否瞭解瀕臨絕種生物的定義 5-1. 學生參與分組討論的狀況 5-2.能否知道台灣的自然保育要項及國際自然保育的趨勢。 5-3.知道如何維持生物多樣性